Таблица - маленькие

Таблица

Полная Функция Управления

 

Области устойчивого управления объектом.

Связи между субъектом, системой и объектом управления...

Примеры срывов управления ...

Военные - радар ПВО - цель

Чем оканчивается процесс после достижения целей? - Надо видеть не только место отдельных стадий (N N -1 N - 5 и др. ) внутри управляемого процесса но и место самого процесса в более объемлющих процессах. Фраза "Все псу под хвост" - из этой серии. Например мы подготовились к посадке картошки, посадили ее, она взошла успешно, зацвела и созрела, мы собрали богатый урожай - а он вдруг оказался по каким - то причинам не востребован на рынке и т.д. и мы не смогли картошку продать  - ее очень много и она благополучно гниет и сохнет на складах. 

Надо прекрасно понимать, что управление и постановка целей опирается на объективно ВОЗМОЖНЫЕ состояния объекта управления, др. словами если субъективная картина процесса управления объектом неправильна или слишком ограничена, то последствия достижения той или иной цели - состояния для данного объекта может закончится катастрофой. Пример очень простой - мужик захотел расслабляться и снимать стресс после работы (шаг N) - посредством курения опиумного наркотика (шаг N-1, однако он не учел объективно связанные с этим последствия - формирование зависимости от дурмана, наркоманию, деградацию и смерть (шаги N+1 N+2 N+3 - соответственно) в результате чего достигнутая цель "снятие стресса" (шаг N) - через курение опиума оказалась для него самоубийствнной. 

Иерархия и вложенность управления Заказчик - исполнители. Простой пример:

 Мать захотела обновить интерьер (шаг N) для этого надо сделать или собрать мебель (шари N-1 N-2 N-3) она поручает исполнителям задания мужу - собрать шкаф, стол, стул. Муж - сыну помогать ему собирать стул. 

Рассмотрим еще пример постановки и решения задач методом динамического программирования. Собираемся в поход отдохнуть, порыбачить, покататься на надувной лодке, походить по лесу - шаг Z. Для этого нужно собрать всех участников, собрать все необходимые предметы, погрузится в машину и приехать на место (шаг Z-1). Для этого нужно подготовить все остальное. Параллельно протекают 4 процесса управления N - подготовка машины M - подготовка палатки R - подготовка еды  P - подготовка удочки и надувной лодки т.е. эти процессы распределены между различными участниками отдыха.  

шаг N-1 - приготовить машину к поездке, для этого нужно привести в ней все в порядок (шаг N -2) , двигатель, аккумулятор и т.д. , для этого нужно ее осмотреть желательно на сервисе (шаг N-3)  а для этого нужно сперва отогнать ее в сервис (шаг N-4).

Нужно подготовить и проверить палатку (шаг M-1) для этого ее нужно иметь в наличии (шаг M-2) , а для этого нужно сходить в спорт магазин и купить ее ( шаг M -3).

Аналогично для еды, надувной лодки и удочки. 

Приоритеты и вектор целей - эти 4 разных процесса имеют приоритеты. Самый главный приоритет - наличие машины, затем палатка потом еда и уж в конце просто желательное - лодка с удочкой. Соответственно порядок вынужденного отказа, скажем при нехватке денег или времени мы все - таки желая хоть как - то отдохнуть на природе начнем от чего -то отказываться. С начала от лодки с удочкой,  затем от еды, только затем от палатки, а уж без готовой машины ничего не возможно.

На следующем рисунке срыв всех планов но не в результате ошибок процессов самого управления (сбора людей, вещей, подготовки машины и т.д.) а в результате того, что пляж закрыли а территорию обнесли забором. Свободного пляжа уже на момент подготовки поездки не было т.к. в отношении САМОГО пляжа у ДРУГИХ субъектов управления были свои цели (у губернатора и бизнесменов - сделать на месте леса и пляжа санаторий)

Обесценивание процесса управления как в поговорке - "Ура! Мы успели сесть на Титаник"

 Иерархичность процессов

Пример динамического программирования, который включает в себя не только моделирования желаемого процесса достижения целей, но и моделирование нежелательных процессов

заканчивающихся ошибкой. 

У мужика Цель - сделать пол в комнате на даче, просто выложить доски на лаги и закрепить их. Дальше идет алгоритм динамического программирования, начиная от постановки цели ВСПЯТЬ к исходному состоянию, достраивая промежуточные этапы.

По достижении цели - жизнь не заканчивается а открываются новые возможности - расставлять мебель в комнате и жить в этом доме в деревне.

На рисунке ниже представлена условно - математическая запись цели по созданию пола (Цель А) как ФУНКЦИИ от необходимых шагов.

 

Выявление фактора среды - это первый этап полной функции  управления.

Когда говорят об Различении, т.е. способности отделять это от НЕ-это, отделять новое на фоне старого, то применительно к картинке НИЖЕ - это процесс обработки информации субъектом, поступающей из среды, на основе которой + Различения - восприятия и внимания и происходит выделения НОВОГО, т.е. фактора (будущего объекта управления) на фоне СТАРОГО, т.е. окружающей субъекта СРЕДЫ.

 

 

Еще картинки по Блендер

 

 

 

 

 

  

в

фывфыв

фыв

фыввы

Еще картинки по ДОТУ 2

 

Это и есть управление массовыми явлениями, где поведение толпы, ВЫРАЖАЕМОЕ набором возможных реакций ЕСТЬ ОБЪЕКТ УПРАВЛЕНИЯ со стороны того кто подает информацию массам людей преследуя проще говоря одно - ИЗМЕНЕНИЕ такого набора реакций (настроения масс) так чтобы оно не мешало а еще лучше сопутствовало осуществлению целей субъекта. И так если богатенький субъект собирается построить грязный и засирающий завод в поселке или городе то ему сначала следует запустить информацию и разрекламировать постройку завода так, чтобы оное выглядело благодетелем в глазах значительной части масс.

Тут представлена классическая спираль (мера) циркуляции информации и ее  ключевые точки: 1- подача информаци

2 - опрос массы людей

3 - анализ и вывод для дальнейших действий.

Каждая последующая подачка информации опирается на предыдущий опрос мнений , анализ и вывод.

,

«Сад растёт сам: садовник только ухаживает за ним — пропалывает, под­саживает новые растения, прививает на них подвои, поливает, удобряет и т.п.»

Иначе говоря:

В жизни общества, ни одно явление не может быть создано из ничего и после этого «вытянуто за уши» до нужной кондиции, но открывшиеся возможности могут быть преобразованы в действующие тенденции, тенденции могут быть выращены в явления, а порождаемые обществом явления, могут быть взяты под управление, — разнородное по своим целям и средствам[1], — на какой основе жизнь общества обретает определённую целесообразность — управляемую направленность. (стр114)

---

[1] Т.е. реализующее принцип «каждому — своё».

Т.е. системе образования свойственны определённые взаимосвязи между: 1) целями обучения, 2) способами контроля результатов обучения, 3) построением учебного процесса — собственно обучением. Очерёдность упоминания трёх названных факторов соответствует порядку их подчинённости друг другу, иначе говоря: построение учебного процесса — характер обучения непосредственно подчинён способам контроля результатов, а тот, в свою очередь, — целям обучения.  (стр 164)

И это общее в аспекте рассмотрения вопроса о воспроизводстве управленческого корпуса макроуровня программно-адаптивного модуля, обладающего достаточно высоким профессионализмом, включает в себя следующие факторы:

·    Американский вуз (университет) в большинстве случаев — это обособленный от остального общества маленький городок, в котором подавляющее большинство населения обновляется раз в 5 — 6 лет соответственно продолжительности полного учебного курса. В этом городке можно жить годами, не покидая его пределов, поскольку там всё есть: само жильё, служба быта, кафе и магазины, места отдыха и т.п.

·    Учебный процесс как таковой (т.е. посещение лекций, семинаров, практических занятий, подготовка курсовых и дипломных работ) — явление,

Ø безусловно необходимое для воспроизводства управленческого профессионализма,

Ø однако не достаточное и не характеризующее само по себе «наиболее престижные» вузы.

·    Главная миссия «наиболее престижных» вузов — первичный отбор кандидатов в будущие управленцы макроуровня государственности и бизнеса США.

Причём алгоритмика отбора распределена по психике множества людей и вложена в традиции вуза, вследствие чего отбор осуществляется в режиме автомата, а большинство его участников не видят процесса в целом, их не интересует рассматриваемая нами проблематика, и потому они не осознают, что и как происходит с ними, и что сами они творят в отношении других.

Это всё — самое важное в деятельности «наиболее престижных» вузов — происходит вне учебного процесса, а обособленность университетских городков создаёт для осуществления отбора определённые предпосылки, обусловленные чисто психологическим фактором: молодёжь оказалась вне систематического контроля семьи — чем заняться в свободное время? — Основные ответы на последний вопрос следующие:

·    дополнительным самообразованием сверх учебной программы,

·    спортом,

·    неким бизнесом,

·    общественной деятельностью,

·    общением и развлечениями, вполне естественными для людей,

·    наслаждаться удовольствиями деградационно-парази­тичес­ко­го характера (выпивка, прочая наркота, разврат).

Более или менее ярко выраженные наклонности к перечисленному свойственны практически всем, — исключения редки. Но у каждого есть одна или две доминанты. И вопрос в том, кто и как эти доминанты канализирует, либо они проявляются социально стихийно?

В вузах США развита система канализации всего этого, разводящая потоки молодёжи, куда надо, по принципу «каждому своё», и именно на её основе осуществляется отбор кандидатов в будущую правящую “элиту” страны. (стр 187)